一、精進教學計畫
    精進教學計畫承續自九年一貫課程改革時期的「精進教師課堂教學能力實施計畫」，為依據「教育部國民及學前教育署補助辦理十二年國民基本教育精進國民中學及國民小學教學品質要點」所進行的計畫，主要目標可概括為「提升國中小教學正常化、適性輔導及學習品質」、「協助各地方政府建構課程與教學領導及教師專業進修體系」、「健全國民教育輔導團之組織與運作」、「輔導國中小深化校本進修活動以及教師學習社群」等四項。在本研究中聚焦在兩項主要的政策工具「補助課程政策推動重點事項」以及「輔導團相關運作經費」上。
二、協作治理
    本研究中所指稱之協作治理，政府為因應不同利害相關人的需求，兩個以上的部門或代理單位（agent）在互信的基礎上，共享目標、進行分工、彼此合作、互蒙其利、共同承擔結果的行政作為。準此，課程協作治理則指稱為針對多層次、跨部門的課程問題，透過不同參與者互相協作，以完成課程目標的治理模式。
三、夥伴關係
    在協作治理的過程中，不同層級或部門的政策參與者，所組成的網絡稱為夥伴關係。彼此關係可能緊密也可能鬆散，但必須保持一定的規範，有基本的信任，在一定的期間內有共同目標以及需要解決的問題。
在精進教學中，夥伴的可能成員有地方政府承辦人、課程督學、輔導團員、各領域、議題、課程領召校長或主任委員、輔導諮詢委員、外部學者專家、以及學校的校長、教學組長教務主任等。